我国新一论课程改革，着重强调学生学习方式的改变，要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。在物理教学的理论和实践中认识和把握现代学习方式的本质特征，是我们创造性地建构现代物理学习观，指导学生形成相应物理学习方式的重要保证。面对新课改的历史机遇，我们有必要深刻反思过去的物理学习，认真研究现代的物理学习观的内涵特征，才能为全面完成物理新课程标准规定的各项目标打下良好的基础。本文认为新课改下的物理学习具有以下几方面的特征。

一、生成趣味性

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是人们积极探究某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，是人们学习、工作、生活的内在动力，也是人们成功的起点。古往今来，著名的科学家、艺术家、哲学家等，他们能对人类发展做出贡献，无不是由于他们的强烈兴趣和坚韧不拔的意志力，推动着他们孜孜不倦地努力而取得成功的。孔子说“知之者不如好之者”，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能调动学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态。

学生学习物理的兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向物理学习过程本身，间接兴趣指向物理学习活动的结果。学生一旦有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习物理的活动对他们来说便不是一种负担。而是一种享受、一种满足、一种幸福愉快的体验，学生才会想学、敢学、爱学、善学、乐学，才能使物理学习事半功倍，才能保持对自然界的好奇，才能发展对科学探索的冲动。为此教师要运用丰富多采的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣。

1．精彩实验，以奇激趣

课堂内外精心设计一些实验，师生共同参与，让学生观察一些，出乎意料的现象，或得出难以置信的结论，这些新信息的刺激会让学生学习物理的兴趣大大增强。例如学习浮力时，把一浸满酒精的棉球穿在一段细铁丝中间，把细铁丝的两端系在一个完好的开口向下的方便袋的端口两边，然后点燃酒精棉球，学生将会看到方便袋冉冉升起。此实验极大地刺激了学生探究浮力知识的兴趣。再如学习汽化吸热时，用一棉布手帕浸泡在质量分数约为70%的酒精溶液中，待均匀湿透后取出，将手帕舒展开，用镊子夹住两角，用火点燃，待火灭后，手帕完好无损，对这一现象学生很有兴致去探究原因。此外根据不同的学习内容设计各具特色的实验，比如设计“低压沸腾”、“纸盒烧水”、“瓶吃鸡蛋”、“摩擦起电”、“水果电池”、“人体带电”、“大试管吞小试管”等一系列生动有趣、精彩异常的实验，激发学生的好奇心理。

2．学会幽默，以乐激趣

前苏联教育家米斯特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在物理教学中，教师如果善于运用富有哲理的幽默，不失时机，分寸得当地抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过语言媒体传递给学生，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，由此及彼，由表及里地培养学生的想象力；可以使物理知识由抽象化具体，由深奥化浅显，由单调化有趣，有助于知识的传授和掌握；可以缩短师生间的距离，使教师显得平易近人，和蔼可亲，使学生学得生动活波，轻松愉快。例如在介绍磁化水时，用歌曲《忘情水》的旋律清唱“送你一杯磁化水，你的生活会更美”。在学习大气压知识的应用时，总结“抽水机、离心泵，离开大气就发愣”等等能引的学生开怀大笑，兴趣盎然。另外在学习过程中恰当引入一些幽默的科学漫画，既能学会知识，又能诙谐成趣。

3．活用多媒体，以美激趣

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入信息全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，“这些技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动”。不可否认现代信息技术为物理教学提供了新的物质基础，这也正是时代发展的要求。尤其作为物理教师更要多学习信息技术知识，并进行充分运用。可以将物理知识的引入、讲授、学习等利用先进的信息技术手段加工、变化呈现给学生，使之生动有趣，美妙形象。如在学习《浮力》时，先用多媒体播放《泰坦尼克号》中轮船在大海中航行、撞击冰山、下沉的精彩画面，同时播放其主题歌曲，让学生沉浸其中时，教师引入：“《泰坦尼克号》演绎了一个感动世界的爱情故事，可惜今天我们没时间讨论这个话题，今天我们要讨论的是这艘豪华巨轮为何能在海水中航行，当它与冰山相撞时为何又沉入大海，酿成人间的巨大悲剧…”。从而自然而又抒情的引入课题。进行新课时，把小球在液体中漂浮、下沉、悬浮、上浮的情景通过动画的形式呈现出来，使学生学得轻松高效。当然还可以利用多媒体设计一些虚拟场景，让学生体验到身临其境的感觉，使其不断生成新的兴趣，不断迸发创造性的火花。

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